前言.......................................................................1

第一章 解惑翻转课堂.......................................................1

第一节 翻转堂何方.....................................................3

第二节 翻转堂理何在...................................................7

第三节 翻转课堂翻转什么...............................................9

第四节 翻转课堂为我所用..............................................11

第二章 中学化学翻转课堂实践..............................................13

第一节 中学化学翻转课堂问题的提出.....................................13

第二节 中学化学翻转课堂的理论基础 ....................................29

第三节 中学化学学模式现状及特点研究..................................34

第四节 翻转课堂“双生长”教学模式实践研究............................42

第五节 化学翻转课堂的思考和展望......................................51

第三章 翻转课堂实施:学会制作微课.........................................57

第一节 怎样理解微课 .................................................59

第二节 如何设计微课 .................................................65

第三节 如何制作微课 .................................................70

第四节 微课用在哪里 .................................................76

第四章 翻转课堂实施:升级课上学习.........................................79

第一节 用微课“启动”课堂升级........................................82

第二节 翻转课堂的教学活动设计........................................85

第三节 翻转课堂之课上学习活动展望....................................94

第五章 翻转课堂评价:优化应用练习.........................................97

第一节 翻转课堂本土化的“瓶颈”问题.................................100

第二节 翻转课堂实效性的深入探究.....................................102

第三节 翻转课堂学习效果的评价标准...................................104

第四节 翻转课堂学习效果测评实例解读.................................110

第六章 翻转课堂教学设计.................................................113

第一节 翻转课堂教学模型的理论基础...................................115

第二节 翻转课堂的教学模式和实施策略.................................117

第三节 翻转课堂教学设计方案.........................................123

第四节 翻转课堂教学设计案例.........................................128

第七章 教学实践举例.....................................................135

第一节 高二化学一电解池.............................................137

第二节 高一化学一分散系及其分类.....................................147

第三节高一化学一离子反应.............................................155

后记. ...............................................................165

参考文献.................................................................177

第一节 用微课“启动”课堂升级

在传统教学中，知识传递阶段占用了课堂大量时间，这样，宝贵的课堂时间主要用于对知识的记忆、加工，但这一阶段的学习对于有一定学习能力的学生来说，可以自己独立完成。而进行练习、应用、操作实验、解决问题等属于知识的内化，这一学习阶段被放到了课后，课后的学习在没有老师与同伴的指导、互助下，学生遇到问题时就无从下手了，容易产生挫折感，丧失学习动机。翻转课堂的教学模式通过课前观看微视频，把知识的传递环节前置，把相对有一定难度的知识内化过程移至课堂内完成，减少了课上由教师向学生单向传递知识的时间，增加了课堂上生生，师生间的互动时间，增加了学生自主学习时间，使课堂上更多的时间用于有效解决学习中的困难、问题，使学习更具实效性，更能满足学生个性化学习的需求。

可以说，“微课”的开发与使用，在提升学生课堂学习的主动性与积极性及提升学习效果方面存在明显优势。主要表现在:微视频学习资源的呈现方式使学生产生特别的学习体验，能够满足学生个性化的学习需求:在课堂上开展不同形式的学习活动能够激发学生的学习兴趣，促进沟通互动，有助干理解学习内容:课后学生可以及时完善学习内容，对堂握的知识与技能进行巩固或继续学习。那么，如何能更好地发挥“微课”的作用使其能最大限度地发挥功效，需要我们关注以下几点。

一、问题导学设计

当代教学设计理论指出，教学设计应该认真研究学生的学习需求，要根据学生的现有实际水平和对事物的认知发展设计教学，使教学过程得到优化，提高教学效率。和传统的学校课堂教学进行比较，翻转课堂更加注重的是学生学习效果和学习能力的实时跟踪和分析，所以说微课的设计要关注学生的学习需求和学习意境的分析。学习意境是指学生对微视频学习态度和学习看法的认知。学习需求分析是指学生对课堂所学习的内容的基础性及学习动机进行分析。

另外，应关注教学目标的制定和教学内容分解的合理性。由于翻转课堂的微视频有时间长度的限制，它的试用范围是学习结构比较简单、目的性强、任务明确的学习内容。因此在前期分析时，应该对教学内容和教学目标进行全面的分析，以确保微课设计的有效性，也就是说教师对“微课”脚本设计首先要明确教学目标、学生观看和学习该微视频后能学到哪些知识和技能。教师在微视频中讲解的内容，则主要是针对学生的知识理解和领会而做的详细讲解，所以微视频并不是课堂教学的压缩版。因此视频的设计应简洁明了，重点突出，教学目标直接指向教学重、难点的问题，则更有助于辅助学生的课上升级学习。